Studenter som har dyscalculi har ofta problem med de enklaste matematiska problemen. De har svårt att förstå grundläggande matematiska begrepp och saknar en intuitiv känsla av hur siffror fungerar. Att lära sig matematiska förfaranden kan vara ganska utmanande för dem. Denna funktionshinder kan leda till att en student lär sig att ogillar matematik och undviker det när det är möjligt. Lärare kan hjälpa elever med dyskalcemi att bli skickliga vid matematiska uppgifter och ge dem det förtroende de behöver för att bli tillförlitliga matematiklärare genom att ge dessa elever lämpliga boende och modifikationer.
Steg 1
Använd grafpapper för att hjälpa eleverna att vara medvetna om var siffrorna ska vara. Detta kommer att bidra till att eliminera fel som görs genom att inte ordna vertikala matematiska problem korrekt. Se till att rutnätet på grafpappret är tillräckligt stor så att eleverna inte behöver samla numren tillsammans.
Steg 2
Be eleverna att läsa matematikproblem högt, även om de inte är ordproblem. Till exempel, för 56 (10 + 2) kunde en student säga "femtiofemte multiplicerad med tio plus två". Även om detta fungerar bäst för relativt enkla problem på grundnivå kan elever i mer avancerade klasser uppmuntras att använda matematikens språk att verbalisera processen, eftersom hörselns förståelse kan vara en styrka.
Steg 3
Ge eleverna extra inmatning för att följa med de matematiska problem som de försöker lösa. Be eleverna att rita bilder som representerar en viss ekvation. Få eleverna fysiskt involverade genom att rita en nummerlinje på golvet och få dem att gå ut ett problem. Koppla problemet till en verklig situation som studenterna är bekanta med. Be eleverna att arbeta med manipulativ för att lösa problem. Dessa strategier kommer att gynna hela klassen förutom att hjälpa elever med dyscalkemi.
Steg 4
Lär eleverna hanterbara mängder information genom att ge dem tid att öva varje steg innan de måste genomföra alla steg tillsammans. Till exempel, om du lär dig hur du lägger till med fraktioner, ge eleverna gott om att träna först att hitta gemensamma nämnare. Endast när eleverna har behärskat den färdigheten ska de gå vidare till ett matematiskt problem som innehåller den färdigheten.
Steg 5
Låt elever med dyscalculia använda räknare när de gör flerstegsproblem. Detta kommer att göra det möjligt för dem att visa att de förstår processen utan att bli sidetrackad av svårigheter med grundläggande beräkningskunskaper.
